REQUIREMENTS FOR QUALIFICATION AND ADMISSION TO MEMBERSHIP
NOTE The following Procedural Code entries expand on the requirements outlined in this entry.
a. For requirements applying to training in child and adolescent analysis, please see the separate Procedural Code entry ‘IPA Requirements for Training in Child and Adolescent Psychoanalysis’.
b. For requirements applying to the appointment of Training Analysts and Interim Training Analysts, please see the separate Procedural Code entry ‘IPA Requirements for the Appointment of Training Analysts and Interim Training Analysts’.
c. For requirements applying to Direct Members, please see the separate Procedural Code entry ‘IPA Direct Members’.
Введение
1. The IPA accepts training models employed within its Constituent Organisations and their Institutes, which are clearly based on the Eitingon, French and Uruguayan models described in the appendix to this document, as meeting the IPA’s requirements for qualification and admission to IPA membership.
2. The terms Eitingon, French and Uruguayan used in describing the three models in the appendix, should not be interpreted as implying any geographic location in which the models may be employed, either now or in the future. However, whatever training models are used in each of the IPA Constituent Organisations and Institutes, they must be clearly based on one of the three models described in the appendix, regardless of the geographic regions where the Constituent Organisations and Institutes are located.
3. Any Constituent Organisation which wishes to change its training model from one to another of the three models described in the appendix, must follow the procedures outlined in the Procedural Code entry ‘IPA Oversight of Educational Requirements’.
4. In employing any one of the training models described in the appendix, Constituent Organisations and Institutes must ensure that the following requirements are satisfied. The IPA’s requirements outlined in this document are minimum requirements. Constituent Organisations and Institutes are free to exceed these minimum requirements as they judge appropriate. Elements of the training models adopted by Constituent Organisations and Institutes which exceed the IPA minimum requirements will be regarded as consistent with IPA requirements.
5. Constituent Organisations which consider that the requirements in this document require revision in the light of research findings should contact the Chair of the IPA Education Committee.
6. The requirements in this document are, of course, subject to local legal circumstances. Where local legal requirements exceed these minimum requirements they will be regarded as consistent with IPA requirements.
SELECTION FOR ADMISSION TO THE TRAINING PROGRAMME
7. It is recognised that different Constituent Organisations and Institutes make their selection for admission to the training programme at different stages according to the training model adopted, i.e. in some, applicants are selected before undertaking an analysis and in others, only after a period of analysis. However, the following requirements apply whenever selection is made.
a) An applicant’s previous academic training should include, at least, a university degree or its equivalent acceptable to the Constituent Organisation or Institute concerned.
b) Each applicant must have a minimum of two separate interviews with two different analysts who have been officially recognised by the Constituent Organisation or Institute as being competent to evaluate applicants.
c) The final decision on selection of an applicant must be made only by a group officially given responsibility for this task by the Constituent Organisation or Institute. Such a group must include more members than just those who conducted the interviews. No decision on selection may be made by any individual or by any unofficial group.
6. Applicants shall be accepted for training only after agreeing neither to conduct analyses nor to represent themselves as psychoanalysts until they have been authorised to do so by whatever group is officially designated by the Constituent Organisation or Institute as being responsible for their training. Applicants must also agree to abide by applicable IPA criteria. (See Rule 4 Section A(6)of the IPA’s Rules.)
АНАЛИЗ
7. The analysis of a candidate (including those appointed candidates later) should be conducted in accordance with the requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document.
ANALYSIS OF A CANDIDATE BY AN IPA MEMBER FROM A DIFFERENT CONSTITUENT ORGANISATION
8. The following policy only applies where a Constituent Organisation or Institute wishes to adopt it with respect to its own training procedures, unless that Constituent Organisation specifically prohibits its members from carrying out the training analysis of applicants for candidate status in another Constituent Organisation or Institute.
a) A candidate may apply to one IPA Constituent Organisation or Institute while being in analysis with, or wishing to enter analysis with an IPA Member in another IPA Constituent Organisation.
b) The IPA will accept as meeting its training requirements an analysis by an IPA Member of a Constituent Organisation different from the one in which a candidate is being trained, provided the Constituent Organisation or Institute to which the candidate is applying satisfies itself by appropriate means that the IPA Member conducting the training analysis is competent to carry out this task for this candidate.
ADVANCED ENTRY SCHEMES (AES)
9. Constituent organisations that have autonomy over their own training programmes are authorised to add an Advanced Entry Scheme (AES) to their current training programme. No approval is required for the implementation of such a scheme. However all AES to IPA training programmes must comply with the training model requirements of the Society concerned, and the Society must satisfy itself that the equivalency was at an appropriate level.
CONCENTRATED ANALYSIS
10. Standard IPA training requirements as described in the appendix to this document are limited to one psychoanalytic session per day. However, when, in the opinion of the delegated bodies listed below, time and/or distance considerations place an undue burden on the candidate, the IPA allows concentrated analysis to the following requirements authorised according to the following procedures.
11. The IPA requirements for concentrated training analyses are:
a) a maximum of two sessions per day;
b) such sessions should not be continuous;
c) they may be conducted on as many days per week as the analyst and candidate shall agree is appropriate;
d) the IPA’s requirements concerning numbers of sessions and the length of the analysis outlined in the appendix to this document should be adhered to.
DELEGATED AUTHORITIES REGARDING CONCENTRATED ANALYSIS
12. The IPA Board delegates authority to the following to consider, approve, reject or refer back applications on a case-by-case basis from IPA Members to conduct concentrated training analyses provided the above requirements are met.
a) The International New Groups Committee is authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Direct Members who are not members of Study Groups or under the auspices of the Psychoanalytic Institute for Eastern Europe (PIEE) or the Latin American Psychoanalytic Institute (ILAP).
b)The PIEE and ILAP are authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Direct Members under the auspices of the PIEE or ILAP who are not members of IPA Study Groups.
c) IPA Sponsoring, Facilitating and Liaison Committees are authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Members of Study Groups or Provisional Societies.
d) IPA Component Societies and the Regional Association are authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Members of their respective Component Societies or the Regional Association.
APPEALS AGAINST DECISIONS REGARDING CONCENTRATED ANALYSIS
13. The above bodies must inform IPA Members applying to conduct concentrated analysis of their right to appeal in cases where applications are rejected. Appeals against decisions of the International New Groups Committee shall be made to the IPA Executive Committee. Appeals against decisions of IPA Sponsoring, Facilitating and Liaison Committees, the Boards of the PIEE and ILAP, Component Societies and the Regional Association shall be made to the International New Groups Committee.
COURSES AND SEMINARS
14. Courses and seminars should be conducted in accordance with the requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document.
15. However, they must include:
a) discussions of the writings of Sigmund Freud and of other psychoanalytic literature covering theoretical concepts, clinical problems and techniques of psychoanalysis;
b) discussions based on clinical experience, and
c) discussions of the principles of ethics which apply to all IPA Members and candidates and are listed in the Procedural Code entry Ethical Principles and Procedures, under Principles 2B ‘For All Psychoanalysts and Candidates’.
SUPERVISIONS
16. Supervisions should be conducted in accordance with the requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document. However completion of at least two acceptable supervisions of psychoanalytic treatment of adults is required. Three may be preferable in the case of candidates who have little clinical background and experience.
17. Permission to begin psychoanalytic treatments under supervision should be given by a group consisting of several analysts who have been officially delegated to carry out this responsibility by the Constituent Organisation or Institute in which the candidate is being trained. Members of such a group should themselves be recognised by their Constituent Organisation or Institute as being competent to conduct analyses of candidates and/or supervise the treatment of adults in analysis.
18. Supervisions must be conducted by analysts, other than the candidate’s analyst, who have been designated for this function by their Constituent Organisations or Institutes.
19. Each supervision should continue for at least 2 years with a frequency of supervisory sessions of normally once a week for at least 40 supervisory sessions per year.
КВАЛИФИКАЦИЯ
20. Evaluation of a candidate’s competence to undertake psychoanalytic treatments without supervision should be made by a group officially charged with this responsibility and which officially represents the Constituent Organisation or Institute.
21. The evaluation must include:
a) An assessment of the candidate’s compliance with the formal requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document.
b) An assessment of the candidate’s aptitudes, capacities and personal qualities as well as his or her demonstrated understanding of and interest in psychoanalysis as a method of treatment.
c) An assessment of the candidate’s knowledge of and capacity to comply with the IPA’s Principles of Ethics 2B ‘For All Psychoanalysts and Candidates’ listed in the IPA Procedural Code entry ‘Ethical Principles and Procedures’.
MEMBERSHIP PRIOR TO 23RD JULY 1975
22. Membership of the IPA was automatically granted to qualified Members of Constituent Organisations which were recognised by the IPA before 23 July 1975.
Журнал изменений
Original approved from previous version of Procedural Code.
‘Analysis of a Candidate by an IPA Member from a Different Constituent Organisation’ imported from the previously separate Procedural Code entry ‘Psychoanalysis of Candidates’ January 2007.
‘Concentrated Analysis’ imported from the previously separate Procedural Code entry ‘Concentrated Analysis Guidelines’ January 2007.
Whole document revised following the adoption of the 3 training models in July 2006 and approved by the Board in principle in January 2007, with final approval in March 2007
Addition of Appendix part B approved by the Board in July 2007
Addition of Advanced Entry Schemes approved by the IPA Board in January 2013
Changes to the Eitingon model’s Philosophy of Psychoanalytic Education, outline of the Personal Analysis, outline of Supervised Analytic Cases – to reflect the modification of the Eitingon model’s frequency requirement (from 4-5 to 3-5) – approved by the Board in January 2018
Change to para. C. of the “Supervised Analytic Cases” section of the Eitingon model implementation ("both male and female" changed to "of different genders") approved by the Board in December 2020
* Эта запись об изменениях предназначена только для справочной информации и не является частью Процессуального кодекса. Если есть какой-либо конфликт между утверждением в Процессуальном кодексе и утверждением в этой записи изменений, запись изменений будет игнорироваться.
ПРИЛОЖЕНИЕ ЧАСТЬ A: КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ТРЕХ МОДЕЛЕЙ
|
|
Эйтингон
|
Французский
|
уругвайский
|
|
1.
Интеллектуальное обоснование
|
Основан на трехсторонней концепции образования: анализ, супервизия и дидактический теоретический элемент курсов и семинаров.
Чтобы стать аналитиком, требуется анализ, дидактическая программа и аналитический опыт под наблюдением. Анализ является неотъемлемой частью обучение и под его эгидой. Опыт в анализе рассматривается как связанный с тем, что кандидат будет готов и способен испытать при проведении анализа.
|
Основан на трехсторонней концепции образования: анализ, супервизия и дидактический теоретический элемент курсов и семинаров.
Анализ, хотя и является обязательным компонентом тренировочного процесса, строго выходит за рамки тренинга. Не существует «обучающего анализа» и «обучающего аналитика». Анализ можно проводить с любым членом АПИ. Это наиболее важный шаг в прояснении и проработке мотивации кандидата стать аналитиком.
|
Основан на трехсторонней концепции образования: анализ, супервизия и дидактический теоретический элемент курсов и семинаров.
Модель проистекает из озабоченности и реакции на предыдущую концентрацию власти; попытка сделать обучение более свободным и равноправным. Не существует статуса индивидуального тренирующего аналитика. Существует прозрачность и равенство различных функций и групп, участвующих в обучении. Психоанализ - это гипотеза, а не точная наука. Передается способность слушать, эффективность бессознательного, превратности собственного «я» и бесконечная страсть к психоанализу.
|
|
2.
Философия психоаналитического образования (погружение, квалификация, выпуск)
|
Ассоциация анализ направлен на работу с защитными структурами, преодоление сопротивления, выявление и анализ невротических переносов, инфантильный материал, обретение убежденности в примитивных психических состояниях, деидеализацию аналитика и профессию. Это требует как интенсивное погружение насколько это возможно в анализ, 3-5 раз в неделю. Точно так же опыт кандидата в проведении анализа также должен быть максимально интенсивным, т.е. 3-5 раз в неделю. Способность к постоянному самоанализу - идеальная поставленная цель. Для этого кандидату необходимо набраться стойкого мужества.
Погружение требования: количественные требования существуют, но сомнительно, насколько они полезны для оценки индивидуального роста. Требования должны быть более индивидуальными.
Наилучшим инструментом оценки готовности к выпуску является коллективное мнение руководителей.
In Европе: требуется представление дела на каком-либо форуме (обучение аналитиков, другой институт, комитет), который оценивает и принимает решение.
В США и Латинская Америка: некоторые институты требуют представления окончательного варианта.
|
Ассоциация анализ продолжается до допуск на обучение. Частота между аналитиком и кандидатом определяется не внешне, а внутренне (обычно 3-4 раза в неделю) и зависит от клинических показаний.
Вступительное интервью оценивает аналитического процесса. Требования подчеркивают бессознательное содержание и динамику, например, гибкость психического функционирования, Эдип, пассивность и бисексуальность, апре-переворот, детский невроз, интроекцию аналитической функции, негативные способности и т. Д.
Защитный анализ считается «слишком психотерапевтическим».
Наблюдение рассматривается как процесс, благодаря которому кандидат становится аналитиком. Акцент делается на глубоком аналитический выслушивание материала пациента и кандидата.
Надзорный орган играет важную и равную роль в оценке и валидации - он / она представляет дело группе оценки.
Только Полноправные члены обществ может делать надзор.
|
Для того, чтобы получить анализ требуется значительное погружение с точки зрения продолжительности: за 3 с половиной года до поступления кандидата (с аналитиком IPA) и еще 1 лет (одновременно с продолжительностью обучения) после начала обучения в институте (с членом аналитической группы Analysis Group). ).
Это учитывает полное погружение и регресс в аналитических условиях, а также для зрелого функционирования по отношению к институту.
Периодичность составляет минимум 3 раза в неделю, с периодами большей интенсивности и регресса до 5 раз в неделю. Это рекомендуемая практика, полностью решаемая аналитиком и кандидатом. Авторизация от аналитика не требуется, нет необходимого количества часов.
Аналитик информирует институт о начале анализа и только в том случае, если анализ прекращается в одностороннем порядке во время обучения.
Оценка проводится на основании письменных записей семинаров; письменные сеансы супервизии; (Магистерская диссертация) анализа случая с теоретической разработкой. Окончательная оценка проводится учебным комитетом на основе всей записи, представляется и обсуждается для всего института, когда кандидат дает разрешение.
Регрессия, ожидаемая в анализе, но ограниченная этим; Обучение в институте проводится в соответствии с принципами университета, принимая зрелую, не регрессивную позицию.
|
|
3. Психоаналитический процесс, лежащий в основе образовательных процессов
|
Анализ обучения должен сопровождать контрольные случаи и частично совпадать с ними. Однако из-за непредоставления отчетов продолжительность анализа не контролируется. Многие институты требуют уведомления, когда анализ прекращается или прерывается.
|
Образовательный процесс задуман в психоаналитических терминах, а не в терминах или подходах обычного «профессионального обучения». Это начинается с места, отведенного анализу, и того факта, что он является основой и фокусом вступительного собеседования. Он продолжается супервизией, которая включает всестороннее выслушивание, вмешательство и оценку; и, наконец, семинарская работа, цель которой - личностный рост, а не теоретическое мастерство.
|
Анализ требует возможностей, времени и пространства для регрессии.
Учебный процесс - семинары, курсы и супервизия - построен по образцу бесплатного академического или университетского подхода: требуется периодическая письменная работа, которая оценивается; кандидатам предлагается широкий выбор семинаров и руководителей. Итоговая дипломная работа эквивалентна магистерской диссертации.
Акцент делается на развитие способности к психоаналитическому слушанию.
|
|
4.
Ширина против Глубины воздействия
|
Широта: многие институты предлагают широкий выбор отдельных теоретических треков, предпочитая широкую экспозицию. Некоторые считают, что это отражает разногласия на факультете и может привести к раздробленности и неразберихе.
Существует, казалось бы, широкое согласие относительно желательности основной теории фрейдовских конфликтов, откладывая другие на потом.
В некоторых кругах вновь проснулся интерес к Фрейду.
|
Основной упор делается на Фрейда. Помимо этого, предлагается свобода курсов и семинаров и свобода выбора из них. Не университетский тип обучения, а передача учителем своей модели и ожидание, что кандидат разработает свою собственную. Существуют определенные различия между странами, в которых предлагаются дополнительные теоретики, но обычно глубина предпочтительнее ширины.
|
Существует широкий спектр теоретических предложений, направленных на борьбу с его ограниченностью и догматичностью. Предполагается, что нет противоречия между глубиной и шириной перспективы. Этот теоретический плюрализм не противостоит глубине, а энциклопедическому знанию, которое пытается синтезировать все существующие теории (т. Е. Противостоит нивелированию теоретических различий). Кандидаты свободны выбирать учителей, а также выбирать семинары и курсы.
|
|
5.
Вопросы власти, полномочий и авторизации
|
Полномочия в разной степени возложены на Комитет по образованию, но с увеличением представительства кандидатов. Статус и полномочия тренинг-аналитика - это широко распространенная проблема и проблема. Он стал более демократичным, люди могут предлагать себя, но он по-прежнему создает двухуровневую систему, вносящую напряжение. Многие считают, что ТА должна быть не статусом или пожизненным назначением, а функцией.
Существует конфликт вокруг рассредоточения власти: очевидна большая демократия, но есть много вопросов о ее эффектах (например, «плюрализм и демократия стали модными словами для всего, что угодно»; «разница между секретностью и конфиденциальностью - демократия имеет определенные ограничения в психоаналитическое общество ".
|
Учебный комитет находится в Психоаналитическом обществе, которому он демократически подотчетен.
Нет независимого института.
Происходит постепенное выравнивание иерархии за счет отказа от функции «тренинг аналитика». Роли учителя также открыты для участников с разным статусом. Есть движение к постепенной демократизации.
|
Основа образовательной системы - это попытка защититься от концентрации власти и защитить ее от рассеивания.
Структура учитывает осложнения переноса, идеализации и нарциссические страсти.
Воспитание должно происходить из различий и избегать подражания и мимесиса.
Различные обучающие функции организованы как «группы», а не как индивидуальный статус или функция. Это следующие группы: Приемная группа, Группа контроля, Группа обучения и Группа анализа, каждая из которых отвечает за проведение определенного аспекта обучения. Аналитики запрашивают допуск к любому из них, но одновременно могут быть членами только одной группы.
Комитет по образованию отражает эту структуру в своем составе.
|
Appendix Part B: Implementation of the Three Models
|
|
Эйтингон
|
Французский
|
уругвайский
|
|
PRE-ПРИЕМ
ТРЕБОВАНИЯ
|
A. Заявитель должен иметь высшее образование и соответствовать местным законодательным требованиям для клинической работы.
B. Заявитель должен представить доказательства честности, честности, зрелости, гибкости и способности к самонаблюдению.
C. Для личного анализа см. Ниже.
|
A. Заявитель должен иметь высшее образование и соответствовать местным законодательным требованиям для клинической работы.
Б. Личный анализ проводится полностью или в основном, до поступления на обучение.
Личный анализ может быть с любым членом IPA. (Некоторые исключения могут быть приняты во внимание). Частота (три или более еженедельных сеансов) и продолжительность определяются строго в рамках аналитических отношений.
|
A. Заявитель должен иметь высшее образование и соответствовать местным законодательным требованиям для клинической работы.
B. Должно быть проведено как минимум полтора года личного анализа, с психоаналитиком из Группа психоаналитиков Института, с частотой не менее трех сеансов в неделю. Личный анализ должен проводиться во время подачи заявки. (Это касается и заявителей из-за рубежа).
|
|
ПРИЕМ
|
A. Процедура приема может отличаться, но обычно кандидата просят опросить трех разных аналитиков, которые являются членами приемной комиссии.
B. Отчеты интервьюеров обсуждаются всей приемной комиссией.
C. Рекомендация дается Комитету по образованию, который принимает окончательное решение.
|
A. Кандидаты должны пройти как минимум три углубленных собеседования с по крайней мере тремя разными обучающими аналитиками, признанными Учредительной организацией как компетентные для оценки кандидатов. Каждое интервью оценивает качество и глубину аналитического процесса.
B. Окончательное решение принимается Комитетом по обучению: собеседования с заявителем представляются аналитиками по обучению, которые его встречали, и подробно обсуждаются со всем Комитетом по обучению. Комитет должен включать больше членов, чем просто тех, кто проводил собеседования.
|
А. Заявители должны иметь как минимум два вступительных собеседования, проведенные разными членами приемной комиссии.
B. Приемная комиссия в полном объеме принимает окончательные решения на основании рекомендаций вступительных собеседований.
|
|
ЛИЧНЫЙ АНАЛИЗ
|
A. Личный или обучающий анализ является важным аспектом психоаналитического образования. Желательно начинать некоторое время, прежде чем кандидат начнет занятия.
Б. Это сопровождает курс кандидатуры. Он призван помочь кандидату достичь высокой степени стабильности характера, открытости, гибкости и зрелости, а также развить способности, необходимые для поддержания открытой и творческой психоаналитической позиции.
C. Этот личный анализ должен проводиться обучающим аналитиком, утвержденным Институтом, ответственным за психоаналитическое образование кандидата. Кандидат должен пройти анализ с обучающим аналитиком в течение значительного периода времени, который совпадает с контролируемой ситуацией.
D. The analysis is private and confidential.
E. The personal analysis of a candidate must be conducted at a minimum of three times a week until termination.
|
(См. Требования к поступлению выше.)
|
(См. «Требования к поступлению» выше.) После поступления личный анализ должен проводиться одновременно с дидактическими и контролируемыми аспектами обучения.
|
|
УЧЕБНЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СЕМИНАРЫ
|
Дидактическая программа представляет собой запланированную серию семинаров в течение четырех или пяти лет или минимум 450 часов. Хотя названия и сроки проведения семинаров различаются в разных институтах, учебная программа обычно организована таким образом, чтобы включать следующие темы:
1. Ситуация и техника психоаналитического лечения
2. Психоаналитическая теория
3. Психопатология
4. развитие
5. Непрерывные тематические семинары и клинические конференции
6. Факультативные
|
Акцент сделан на изучении полного собрания сочинений Фрейда, рассматриваемого как основа теоретической подготовки.
B. Семинары организуются Учебным комитетом. Кандидаты могут выбрать те семинары, которые они хотят, но обязательны базовые семинары: метапсихология, теория техники и, по крайней мере, один клинический семинар.
|
А. Учебные семинары проводятся Полный тренер.
B. Основное внимание уделяется базовым концепциям психоанализа, установленным в работах Зигмунда Фрейда и последующих разработках, с целью рассмотрения широкого спектра современных психоаналитических подходов.
C. Кандидаты могут участвовать в планировании теоретических курсов, выбирая семинары.
D. В соответствии с Группа дидактических функцийУчебный комитет имеет право приостановить обучение кандидата.
E. Количество семинаров и учебная программа подготовлены Дидактическая группа и Учебный комитет (Институт) и утвержденный в общих чертах Генеральной Ассамблеей Учредительной организации.
|
|
НАБЛЮДАЕМЫЕ АНАЛИТИЧЕСКИЕ СЛУЧАИ
|
A. Комитет по образованию Института (или его функциональный эквивалент) отвечает за оценку готовности кандидата начать аналитическую работу под наблюдением.
B. The candidate should be supervised by at least two different accredited Supervising Analysts.
C. At least two cases (some Institutes require three cases), of different genders, are required. At least one of the analysands should have reached mid-phase in their analysis and it is preferable that one case should be near termination prior to the candidate’s graduation.
D. Training Analysts will not supervise their own analysand at any time during the candidacy.
E. Как правило, еженедельный надзор является целесообразным, хотя для некоторых кандидатов может подходить менее частый надзор. Кандидаты должны иметь как минимум 150 часов наблюдения до окончания учебы.
F. The candidate must meet with the patient, in person, at a frequency of three to five times per week on separate days, until termination.
|
А. Надзор рассматривается как неотъемлемая часть учебного процесса.
B. Требуется как минимум два случая психоаналитического лечения взрослых с двумя разными супервизорами. Одним из таких надзоров может быть или должен быть групповой надзор в соответствии с выбранным вариантом конкретной Учредительной организации.
C. Кандидаты выбирают своих руководителей из числа признанных членов Учебного комитета. Личный аналитик не может быть руководителем.
D. Частота сеансов (три или более) для контролируемого анализа основывается на соображениях супервизора и контролируемого лица и зависит от клинических показаний.
E. Каждое наблюдение, индивидуальное или групповое, должно продолжаться не менее трех лет с частотой один раз в неделю. Промежуточные оценки супервизий проводятся Учебным комитетом.
|
A. Надзор должен проводиться одновременно с личным анализом и теоретическими семинарами, и начинаться после завершение четырех курсов по основным фрейдовским концепциям.
B. Надзорная практика состоит из надзора за два взрослых пациента работать в анализе с частотой не менее трех сеансов в неделю.
C. Надзор осуществляется членом Группа супервайзеров выбранный кандидатом. Наблюдения проводятся еженедельно для каждого анализа в течение не менее двух лет без каких-либо перерывов.
D. Каждый надзорный случай должен быть одобрен супервайзером и Группа Супервизоров на что он представлен.
|
|
ОТБОРОЧНЫЕ
(Требования к выпускному.)
|
Критерии:
А. Успешное завершение дидактических курсов продолжительностью не менее 450 часов.
B. Не менее 150 часов наблюдения, как минимум, в двух аналитических случаях.
C. Отчеты руководителей, согласные с компетенцией кандидата для проведения анализа.
D. Все необходимые письменные задания были выполнены и признаны удовлетворительными.
E. Нет нерешенных правовых или этических проблем, касающихся ухода за пациентом.
F. Все финансовые обязательства перед Институтом были выполнены.
G. Членство в местной Учредительной организации открыто для всех коллег, которые закончили обучение и не имеют юридических или этических жалоб против них.
|
A. Окончательная оценка отличается от выбора члена (или ассоциированного члена) Учредительной организации.
B. Evaluation of candidates is the responsibility of the Training Committee. Supervisors and seminar leaders report on the evolution of each candidate. Intermediate evaluations are also taken into consideration. Each committee organises the evaluation of the candidate in order to best evaluate the candidate’s capacity to undertake independent psychoanalytic treatment: to maintain the frame, to understand the analytical process, to appreciate the evolution of the transference and counter-transference, and to formulate interpretations.
C. Эволюция процесса надзора считается определяющим элементом для квалификации. Способность интегрировать аналитическую теорию также принимается во внимание.
D. Как только обучение кандидата признано, кандидат больше не находится под эгидой Учебного комитета.
E. Выбор в качестве члена (или ассоциированного члена) Учредительной организации является следующим шагом в соответствии с уставом каждой Учредительной организации. В это время он / она автоматически становится членом МПА.
|
A. Кандидат подает письменный запрос на членство (или ассоциированный член) в Учредительной организации.
B. After approval of seminars taken, supervised experience including all written assignments, and the submission of a theoretical-clinical paper giving evidence of articulation of psychoanalytic theory with practice, is evaluated by five members appointed for this by the Training Committee. The committee also considers compliance with strict observance of psychoanalytic norms and ethics.
C. Успешный кандидат предлагается Генеральной Ассамблее Учредительной Организации стать Членом (или Ассоциированным Членом).
|
|
СТРУКТУРА УЧЕБНЫХ ФУНКЦИЙ
|
См. Процедурный кодекс IPA на Требования к назначению обучающих аналитиков и временных обучающих аналитиков.
|
Обучающие аналитики несут ответственность за отбор, контроль и организацию теоретических и клинических семинаров, а также за промежуточные и итоговые оценки кандидатов. Они избираются Учредительной организацией на эти функции.
|
А. Группа дидактических функций выполняет все учебные мероприятия в координации с Учебным комитетом. Он состоит из трех подгрупп:
1. Группа психоаналитиков - отвечает за личный анализ кандидатов и потенциальных кандидатов.
2. Группа супервайзеров - отвечает за надзор за делами и оценку письменных отчетов.
3. Группа Тренеров - отвечает за учебную программу и семинары, включая сопоставление и анализ оценок кандидатов различными учебными группами.
B. У всех учебных групп также есть исследовательские и организационные задачи, и посещение регулярных собраний обязательно.
C. Члены (и Ассоциированные члены) могут подавать заявки и вступать в дидактические группы при условии, что они соответствуют правилам и стандартам Учебного комитета и конкретной учебной группы.
|