Требования к назначению обучающих аналитиков и временных обучающих аналитиков

Введение
Этот документ дополняет запись в Процедурном кодексе, озаглавленную «Требования к квалификации и допуску к членству в IPA».
 
Раздел XNUMX: Обучение аналитиков

1. Требования, изложенные в этом документе, предназначены для того, чтобы руководить Участвующими организациями или институтами, на которые конкретно возложены обязанности по обучению, квалификации и предоставлению членства отдельным лицам. Это включает в себя выбор тех, кому должна быть предоставлена ​​функция тренинг-аналитика. IPA признает, что некоторые организации или институты не назначают аналитиков по обучению. Таким образом, требования в этом документе применяются только в тех случаях, когда Участвующие организации или институты выбирают назначение аналитиков по обучению.
 
2. IPA не назначает обучающих аналитиков, за исключением тех случаев, когда комитеты IPA, региональные институты и китайский комитет несут ответственность за назначение обучающих аналитиков в исследовательских группах и других программах развития IPA. (Тем не менее, IPA назначает временных аналитиков по обучению - см. Раздел XNUMX этого документа.)

3. Признавая множество различий между Участвующими организациями в обучении аналитиков, были намеренно использованы общие и описательные слова, чтобы дать каждой Участвующей организации и институту свободу решать, как они хотят выполнять эти требования. Требования IPA, изложенные в этом документе, являются минимальными. Учредительные организации и институты могут по своему усмотрению превышать эти минимальные требования. Элементы процедур обучения аналитиков, принятые Участвующими организациями и институтами, которые превышают минимальные требования IPA, будут рассматриваться как соответствующие требованиям IPA.

4. Функция тренинг-аналитика не может быть передана автоматически, если тренинг-аналитик одной Учредительной организации становится членом другой Учредительной организации.

Определение
5. В этом документе термин «тренинг-аналитик» используется описательно для обозначения аналитика, который был официально признан Участвующей организацией или институтом как квалифицированный для анализа кандидатов.

6. Хотя тренинг-аналитик может также брать на себя другие обязанности, такие как обучение, надзор, оценка и т. Д., Которые являются необходимыми действиями при выполнении учебной программы, анализ кандидатов считается особой функцией, которая отличает тренинг-аналитика от других аналитики в Учредительной организации или институте.

Предварительные требования для участия в качестве потенциального аналитика по обучению
7. Чтобы претендовать на статус обучающего аналитика в организации или институте, участник должен достичь или выполнить следующие требования и быть готовым пройти оценку для получения статуса обучающего аналитика.

a) Признание Участвующей организацией или институтом удовлетворительного выполнения формальных требований утвержденной учебной программы или ее эквивалента, включая анализ с аналитиком, официально признанным Участвующей организацией или институтом как квалифицированный для анализа кандидатов (если применимо) , выполнение требований курса и удовлетворительное лечение требуемых случаев под наблюдением.
б) Признание Учредительной организацией или институтом способности заниматься анализом без надзора.
c) Завершение 5-летнего опыта неконтролируемого психоаналитического лечения после получения официальной квалификации и избрания в члены Учредительной организации или института. Этот опыт должен включать лечение как минимум 4 пациентов, не страдающих психозом.
г) Очевидный интерес к практике психоанализа, о чем свидетельствует доля профессионального времени, посвященного ей как в прошлом, так и в настоящем.
д) Очевидный интерес и знание психоаналитических теорий, о чем свидетельствуют научные труды, участие в научных дискуссиях, учениях и т. д.
f) Соблюдение Принципов этики 2B IPA «Для всех психоаналитиков и кандидатов», перечисленных в разделе «Этические принципы и процедуры» процессуального кодекса IPA.
g) Квалификация психоаналитика для детей и подростков и / или психоаналитическое лечение детей и подростков следует рассматривать как дополнительное преимущество.

 
Процедуры отбора
8. Функция тренинг-аналитика должна предоставляться только группой, на которую официально возложена эта ответственность соответствующей Учредительной организацией или институтом. Рекомендуется, чтобы такая группа состояла из обучающих аналитиков.

9. Решение о назначении Обучающего Аналитика должно основываться на оценке тех, кто соответствует требованиям пункта 7 выше. Оценка должна включать следующее:

а) Качество и количество прошлой и текущей клинической работы, оцениваемые на основе письменного резюме прошлой и текущей психоаналитической практики, включая заявление с указанием доли профессионального времени, посвященного ей, и представление подробных, углубленных клинический материал как свидетельство качества работы.
б) Знание психоаналитических теорий, продемонстрированное способностью формулировать и передавать теоретические идеи.
c) Знание и способность соблюдать Принципы этики 2B IPA «Для всех психоаналитиков и кандидатов», перечисленные в разделе «Этические принципы и процедуры» Процедурного кодекса IPA.
Признаки участия в психоаналитической деятельности в рамках Учредительной организации или института, включая готовность принять на себя административные обязанности.

10. Причины отказа в присвоении кандидату статуса «Тренинг-аналитик» должны быть указаны по запросу.
 
Апелляции
11. Должны быть установлены письменные процедуры, обеспечивающие средства, с помощью которых аналитик может запросить повторную оценку, если группа отбора откажется от нее.

Периодическая переоценка
12. Рекомендуется установить письменные процедуры для периодической переоценки способности аналитика по обучению продолжать выполнять функции аналитика по обучению.

Информация о процедурах обучения аналитиков
13. Процедуры первоначального отбора в качестве тренинг-аналитика и обжалования отказов должны быть четко изложены в письменной форме. Рекомендуется, чтобы процедуры периодической переоценки обучающих аналитиков, если они были приняты, также были четко изложены в письменной форме. Все такие письменные документы должны быть доведены до сведения членов Учредительной организации или института.

Региональные институты и Комитет Китая
14. Лица, отвечающие за обучение в региональных институтах (PIEE и ILAP) и Китайском комитете, имеют право назначать аналитиков по обучению в тех областях, которые они охватывают, при условии, что они делают это в соответствии с требованиями, указанными выше, за исключением того, что они могут сократить 5-летнее требование в пункте 7c выше, учитывая отсутствие психоаналитического опыта в некоторых странах. Тренинг-аналитики, назначенные таким образом, будут длиться столько, сколько определят те, кто их назначил. Не имеет значения, где проводится анализ, только страна происхождения кандидатов. В каждом конкретном случае ответственные за обучение будут определять, какие функции могут охватывать утвержденные обучающие аналитики: проводить анализ обучения или надзор за обучением или принимать участие в отборе или оценке кандидатов. Аналитик, назначенный для выполнения ограниченных функций аналитика по обучению или назначенный на ограниченный срок, будет проинформирован в письменной форме об этих ограничениях и не будет отмечен как аналитик по обучению (TA) в онлайн-реестре IPA.

Учебные группы
15. Комитеты-спонсоры имеют право назначать аналитиков по обучению при условии, что они делают это в соответствии с требованиями, перечисленными выше в пунктах 7–13. Для решения проблемы развития в новых группах комитеты-спонсоры могут также уполномочить членов IPA выполнять функции анализа обучения временная основа. Этот вариант открыт для членов IPA в исследовательских комиссиях, которые являются практикующими аналитиками, активно участвуют в исследовательской группе, участвуют в ее научной деятельности и являются членами IPA (или прямыми членами) не менее 3 лет. Претенденты на этот временный статус предоставят подробную информацию о своем опыте психоаналитического лечения и будут оценены спонсирующим комитетом на основе клинической картины недавнего случая. В случае утверждения они будут уполномочены проводить стандартный анализ (не челночный) максимум с 3 кандидатами, которые пройдут отборочное собеседование. Временные обучающие аналитики должны взять на себя обязательство находиться под регулярным наблюдением со старшим обучающим аналитиком по крайней мере в отношении первого кандидата и консультироваться с оставшимися двумя. Этот статус будет рассмотрен Спонсорским комитетом через два года. Временные обучающие аналитики не будут помечены как обучающие аналитики (TA) в онлайн-реестре IPA. При утверждении Члена IPA на роль временного обучающего аналитика Спонсирующий комитет должен обеспечить получение Участником условий этого утверждения в письменной форме до начала работы.

Руководство по процедурам периодической переоценки для региональных институтов, Китайского комитета и исследовательских комиссий
16. Такие процедуры будут применяться только к полноправным аналитикам по обучению, регулярно назначаемым после не менее 5 лет членства в IPA; Назначения временных аналитиков по обучению и временных аналитиков по обучению уже ограничены по времени. Назначения обучающих аналитиков в исследовательских комиссиях, региональных институтах и ​​Китайском комитете будут ограничены периодом в 5 лет. По истечении этого периода специалисты по обучению должны подать письменное заявление о продлении на имя председателя SC или тех, кто отвечает за обучение в региональных институтах или Китайском комитете. Все последующие повторные назначения будут пересматриваться каждые 5 лет. В случае исследовательских комиссий это будет зависеть от того, сколько времени группа остается исследовательской комиссией. Как только группа станет временным обществом, ТА подадут заявку на обновление в Комитет по образованию Группы в соответствии с собственными процедурами Временных обществ.

Повторная оценка должна включать следующие соображения:

а) Активное участие в научной жизни исследовательской группы / регионального института и готовность взять на себя административную ответственность в соответствующем учреждении.
б) Активное участие в клинических группах равных, постоянные консультации / интервью со старшим аналитиком по обучению.
c) Осведомленность и способность соблюдать действующий Этический кодекс IPA.
г) Председатель Спонсорского комитета и Регионального института проинформирует председателя ING и менеджера ING о неудачных повторных оценках.
e) Если ТП не проходит повторную оценку, председатель Спонсирующего комитета / Регионального института может приостановить статус ТП, указав четкие причины приостановки, включая рекомендации о том, как решать проблемы. Следует предложить временные рамки, в течение которых переоценка может оказаться жизнеспособной. Приостановленной ТП должна быть предоставлена ​​возможность обжаловать решение, и им должна быть предоставлена ​​подробная информация о том, как они могут это сделать. Общий процесс апелляции должен быть прописан в Процедурах исследовательской комиссии / регионального института для этих и других подобных обстоятельств.

Раздел 2: Промежуточное обучение аналитиков

обоснование
1) Назначение временных обучающих аналитиков IPA ограничено определенными странами (или группами стран), в которых нет институтов IPA, доступных для обучения кандидатов, и где имеется недостаточное количество членов IPA для формирования ожидаемых исследовательских комиссий. превратиться в Временные, а затем в Составные общества в течение разумного периода времени. Эта процедура не применяется в тех странах или частях стран, которые входят в состав Психоаналитического института для Восточной Европы Хана Гроен-Праккена (PIEE) и Латиноамериканского психоаналитического института (ILAP), поскольку эти институты имеют право назначать своих собственных аналитиков по обучению. (см. Раздел 14, параграф XNUMX выше).
    
2) Есть надежда, что возможность быть назначенным временным аналитиком по обучению привлечет опытных, но более молодых членов IPA, которые еще не являются аналитиками по обучению, но которые, вероятно, станут аналитиками по обучению в своих собственных институтах. Поскольку в некоторых странах недостаточно обучающих аналитиков или старших членов IPA, для развития психоанализа в этих странах необходима концепция временного обучающего аналитика. Более молодые коллеги могут найти привлекательную возможность для карьерного роста провести некоторое время в регионе, удаленном от их дома, чтобы помочь начать психоаналитическое обучение там, где оно не было разработано ранее.

Назначение временных аналитиков по обучению
3) Временные обучающие аналитики назначаются Правлением IPA по рекомендации Комитета новых групп IPA с целью поддержки развития психоанализа в странах, где нет организаций или институтов, входящих в IPA.

Отбор временных аналитиков по обучению
4) Претенденты на статус временного обучающего аналитика могут быть выбраны двумя способами. Комитет новых групп IPA может спросить аналитика, согласен ли он или она согласиться на такое назначение. В качестве альтернативы аналитики, которые узнали о необходимости временного обучающего аналитика в конкретной стране, могут подать заявку на рассмотрение в Комитет новых групп IPA. Независимо от того, каким путем подает заявку потенциальный временный аналитик по обучению, комитет новых групп IPA не назначает его.
 
5) Выборы должны производиться Участвующей организацией, назначенной для этой цели Правлением. Обычно это (но не обязательно) Учредительная организация, к которой принадлежит член IPA.

6) Процедура выбора временного аналитика по обучению должна быть такой же, как процедура, используемая Участвующей организацией для назначения аналитиков по обучению, и должна соответствовать требованиям, изложенным в Разделе XNUMX этого документа. Если такие процедуры не применяются, Учредительную организацию следует попросить принять специальные меры для оценки кандидата. Такие особые условия должны соответствовать требованиям Раздела XNUMX настоящего документа.

Полномочия временных аналитиков по обучению
7) В каждом конкретном случае Комитет новых групп IPA будет определять, может ли утвержденный временный аналитик по обучению проводить супервизию или анализ обучения или и то, и другое.

8) Наблюдения и анализ обучения, проводимые временными аналитиками по обучению, при условии, что функция одобрена Комитетом новых групп IPA, засчитываются в счет обучения кандидата для получения квалификации для членства в IPA.

Срок назначения
9) Временные аналитики по обучению назначаются сроком на три года и могут быть продлены Правлением по рекомендации Комитета новых групп IPA.

 
Журнал изменений

Раздел «Тренинг-аналитик» утвержден для предыдущей версии Процедурного кодекса, который основан на рекомендациях Рабочей группы по минимальным требованиям для приобретения и поддержания функции тренинг-аналитика в 1983 году.

Секция временного тренинг-аналитика, первоначально утвержденная Исполнительным советом в январе 1997 года.

Оба раздела включены в единый документ, пересмотренный и одобренный Советом в целом в январе 2007 г. с окончательным утверждением в марте 2007 г.

Добавлена ​​опция статуса временного обучающего аналитика для спонсорских комитетов, Правление, январь 2015 г.

Добавлен новый пункт 16, в котором излагаются руководящие принципы процедуры периодической переоценки для региональных институтов и исследовательских комиссий, утвержденные в июле 2015 года.

Дополнения, дающие право назначать аналитиков по обучению в Комитет Китая, утверждены в июле 2017 года.

 
* Эта запись об изменениях предназначена только для справочной информации и не является частью Процессуального кодекса. Если есть какой-либо конфликт между утверждением в Процессуальном кодексе и утверждением в этой записи изменений, запись изменений будет игнорироваться.