ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ОТЧЕТ: ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОЙ СИЛЫ ОБУЧЕНИЯ (CQET)
(БЫВШАЯ КОЛЛЕГИАЛЬНАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА (CQA))

Эта статья для принятия решения


РЕКОМЕНДАЦИИ
В полном согласии с Комитетом по психоаналитическому образованию мы формулируем нашу цель как стимулирование процесса самообучения и самоанализа в области образования в обществах IPA. Для достижения этой цели мы предлагаем следующие меры. Они повлекут за собой расширение роли Комитета по психоаналитическому образованию в институциональной структуре IPA: 

1. ДАЙТЕ БОЛЬШЕ ПРОСТРАНСТВА ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ НА КОНГРЕССАХ IPA
Мы рекомендуем, чтобы на конгрессах МПА существовало осмысленное и значимое присутствие вопросов образования. Начиная с Ванкувера, УИК должна иметь постоянную группу (не ограничивающуюся одной) на международных конгрессах в определенное время суток и в соответствии с графиком, в котором можно было бы принять участие. 
УИК должна участвовать в планировании Конгрессов.

2. ВВЕДИТЕ СИМПОЗИУМ IPA В ОБУЧЕНИЕ
Изменение стандартов обучения (решение Правления об изменении модели Эйтингона с 4/5 раз в неделю до 3/5) стимулировало новое всемирное обсуждение различных моделей обучения и способов оптимизации психоаналитического образования. В этой ситуации симпозиум IPA по обучению может быть очень полезным или даже необходимым. Этот симпозиум может быть связан с основными вопросами различных точек зрения и философией психоаналитического образования, а также формирования аналитической идентичности. 
Детали такого симпозиума необходимо проработать. PEC будет основным организатором, но тогда может понадобиться больше людей или специальный организационный комитет. Существует широкий спектр возможных тем. 
Количество участников должно быть ограничено. Вопрос о том, следует ли принимать кандидатов, остается открытым. 
Выходные перед IPAC в Ванкувере, похоже, являются подходящей датой для первого симпозиума. Его исход решит вопрос о том, может ли он стать постоянной конференцией.

3. ВСТАВИТЬ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА ПОСТОЯННОЕ МЕСТО В СОВЕТЕ
Симпозиум задуман как шаг к более широкому представительству обучения / формирования в МПА. Предложение председателя УИК иметь постоянное место в совете (без права голоса) является еще одним шагом в этом направлении. Это дало бы больший институциональный авторитет Комитету по психоаналитическому образованию.

4. ОРГАНИЗУЙТЕ ВЗАИМНЫЕ КОЛЛЕГИЧЕСКИЕ ВСТРЕЧИ МЕЖДУ РАЗЛИЧНЫМИ ОБЩЕСТВАМИ / ИНСТИТУТАМИ
Планирование и структурирование коллегиальных взаимных встреч было центральной темой обсуждения в Целевой группе, а также в Хьюстоне. Это является основным направлением нашей инициативы по дальнейшему саморефлексии институтов / обществ и, таким образом, повышению качества психоаналитического образования. Обсуждение вопросов обучения в коллегиальной атмосфере во время встреч двух или трех институтов создает открытое пространство для размышлений об обучении и обучении друг друга. Саморефлексии в учебных центрах всегда помогает «другой набор глаз». В ходе этого взаимного обмена идеями и опытом не только проблемы становятся более заметными и, следовательно, могут быть проработаны, сильные стороны и творческие решения могут передаваться друг другу и тем самым улучшать взаимное обучение на опыте. 

Существующие учреждения и конференции могут быть использованы для организации этих встреч. Институты / общества следует поощрять к поиску других идей для встречи. В будущем можно было бы предусмотреть культуру процессов обмена между различными обществами без каких-либо региональных ограничений. Эта открытость для обмена во всем мире может особенно привлекать одаренных и творческих потенциальных кандидатов.
 
Относительно того, какие темы могут быть наиболее подходящими для этих встреч, предварительно сформулированный список ограничит их творческий потенциал. Однако обсуждение вопросов практики обучения представляется крайне важным. Основные вопросы различных теорий, философий и историй обществ становятся видимыми в повседневной практике обучения. Взаимные презентации надзорной работы должны быть краеугольным камнем встреч. Другие аспекты могут быть добавлены. Следующий список может быть полезен:

a. Какие факторы вы принимаете во внимание, чтобы изменить свои учебные планы? Когда вы это делаете, чья это функция? Кто принимает участие в модификациях?
b. Было бы интересно узнать, как каждый из нас имеет дело с надзором, поскольку существуют разные способы оценки этих процессов. Встречаются ли руководители как группа? Как вы информируете кандидатов об их оценках?
c. Есть ли у вас места, в которых вы обмениваетесь идеями об обучении с другими обществами? Если да, не могли бы вы объяснить, как вы это делаете?
d. Является ли коллегиальность в ваших обществах предметом обсуждения? Если да, то как это обсуждается?
e. Что является основным обоснованием оценки? 

ИСТОРИЯ ВОПРОСА
A. Введение

В апреле 2018 года Правление МПА создало 
ЗАДАЧА ЗАДАЧИ ОБ ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА (CQA) состоит из членов, представляющих три модели обучения
с мандатом на разработку предложений для коллегиальной системы оценки качества (название для этого будет предметом рекомендации Целевой группы), которая должна обеспечить средства для обмена передовым опытом между обществами, в том числе межрегиональными, которые должны взаимодействовать со всеми модели обучения и которые должны убедить Правление (и Кандидатов) в достигнутых стандартах качества.

В ноябре 2018 года предварительный отчет был представлен Правлению МПА. Он был подробно обсужден на заседании Правления в Лиссабоне в январе 2019 года. Правление утвердило продление нашего мандата, предоставив возможность лично встретиться с Комитетом по психоаналитическому образованию (УИК). Эта встреча состоялась в Хьюстоне в конце марта 2019 года. Дискуссия там была очень тщательной и плодотворной. Это оказалось скорее обсуждением в одной группе опытных обучающих аналитиков, чем встречей между двумя разными группами. Следовательно, следующие предложения в основном согласуются со всеми участниками встречи в Хьюстоне.

B. История Целевой группы и Работа с Мандатом
Изменение стандартов обучения (решение Правления об изменении модели Эйтингона с 4/5 раз в неделю до 3/5) создало некоторую турбулентность в ПНД. Некоторые европейские члены были обеспокоены этим изменением и сообщают, что они менее склонны оставаться в МПА, если им кажется, что они не придерживаются высококачественных стандартов обучения. Одновременно психоаналитическая тренировка во всем мире постоянно меняется. Отмена BOPS в APsaA и основание Программы обмена визитами (EVP) можно рассматривать как признаки этого развития. Кандидаты во всем мире сообщают о растущих трудностях в поиске пациентов для анализов с частыми сессиями в неделю. Это связано, в частности, с явлениями Zeitgeist, а также с ухудшением экономической ситуации во многих странах. Решение Правления возобновило дискуссии о частоте проведения сессий, на которых следует проводить анализ и тренинги. Эти обсуждения могут стимулировать полезное рассмотрение и дебаты.

Несмотря на наши разные психоаналитические традиции, члены Целевой группы едины в убежденности в том, что запуск инициативы, направленной на обеспечение и повышение качества обучения в ПНД, является необходимым и необходимым. Такая инициатива включает предложения, которые учитывают различные модели обучения, являются коллегиальными, а не иерархическими, и предоставляют возможности для повышения наших собственных стандартов обучения. Эта инициатива предполагает обсуждение различных внешних и внутренних сопротивлений, которые могут со временем развиваться и ухудшать качество. Мандат Целевой группы заключался в рассмотрении различных моделей обучения, было не только важно, но и необходимо, чтобы наша группа представляла весь спектр разнообразия в ПНД. Члены группы представляют модель Эйтингона, французскую модель и уругвайскую модель. Мы узнали не только о различиях в моделях, но, что важно, об обосновании андеррайтинга каждой модели.

Из этого обсуждения возникла идея, что коллегиальная работа друг с другом является центральным элементом для преодоления широко распространенных трудностей в ПНД. Термин «коллегиальный» стал центральной и объединяющей темой и подходом в нашей дискуссии. Таким образом, нам, как группе, удалось пообщаться друг с другом, хотя мы не согласны по многим вопросам.
С самого начала нашей работы полярность между оценкой и улучшением была центральной проблемой в нашей дискуссии. Оценка может легко предложить оценку. Следовательно, идея о том, что институт или общество оценивается каким-либо внешним агентством, встретила общий отказ. С другой стороны, (эдипальный) принцип триангуляции может быть истолкован как требующий трети, чтобы способствовать изменениям или дополнению внутренней системы, включая образовательные организации. Независимо от теории все согласились с тем, что саморефлексии в учебных центрах помогает «другой набор глаз». Поэтому идея коллегиальной оценки под эгидой межличностных встреч стала центром нашей работы.
В процессе этих рассуждений мы попытались найти новое название для нашей инициативы: Коллегиальное повышение качества обучения (CQET)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Члены Целевой группы считают, что вышеуказанные предложения могут быть реализованы без особых трудностей. Их результаты и последствия можно отслеживать, изучать и, более того, открыто обсуждать на международных и региональных психоаналитических конгрессах, а также на запланированном симпозиуме по обучению. Предусматриваемые коллегиальные взаимные встречи должны сопровождаться исследованиями и исследованиями. 

Комитет психоаналитического образования может стать сдерживающей структурой для этих процессов. Взаимные коллегиальные встречи и участие в симпозиуме по обучению сформулированы как добровольные меры. Обществу или институтам, которые не принимают участия в этих инициативах, может быть особенно предложено и поддержано участие Комитета психоаналитического образования. В этом отношении предлагаемый Симпозиум по обучению может обрести сдерживающую функцию в качестве всемирного места встречи для обмена вопросами обучения. 

Леопольдо Блегер
Беатрис де Леон де Бернарди
Паоло Фонда

Эйке Хинце (Председатель)
Марша Леви-Уоррен
Серхио Левкович
Морин Мерфи

Клара Роза Немас

Джонатан Скляр
Алан Шугарман